“三位一体”的提出与历史背景

　　乐天宇曾提出 “生产、教育、研究三位一体”作为农业教育的办学方针。据乐说，早在 40 年代初，延安自然科学院生物系师生在大生产运动中，到农村去采取与群众密切结合，边生产、边教学、边研究，在完成群众生产任务的同时，完成学习和研究任务。即生产，教育、研究三位一体的教育方法。“三位一体”不仅作为教育方法而且作为教育方针，在北方大学农学院、华北大学农学院一直延续下来。

　　1948 年 9 月 30 日，华北大学农学院院办主任徐纬英在一次讲话中明确指出：“我们的教育方针是生产研究教育三位一体的”。地处解放区的华大农学院，教育为解放战争服务，为边区的农业生产服务，解决解放区急切需要解决的问题，以解决生产问题为中心，密切结合生产任务进行教学和研究工作。这方面，华北大学农学院做出了很大贡献，积累了宝贵的办学经验。

　　新中国建立后，华北大学农学院并入北京农业大学。作为农大主要负责人，乐天宇提出的办学思路仍坚持其办华大农学院时的构想。他说：“我们北京农业大学是采取理论实际一致的新教育方针，用生产、教育、研究三位一体的方法来实践这个方针。”（ 1950 年 6 月《农大生活》发刊词）同一时期在其他场合，毫不含糊地明确农大实施的是“生产、教育、研究三位一体的新教育方针”（《农耕学习班》介绍，班主任梁正兰）。 1950 年 7 月 15 日《北京农业大学概况》说：农大的办学目标是“为了实现教育、生产、研究三位一体的一个新型农业大学”。从 1950 年起举办的农耕学习班，正是“三位一体”论的重要实践。

　　“三位一体”方针的异议。

　　农大建立之初，对于农大办学方针问题就存在不同看法。 1950 年初，在《农业大学暂行组织大纲》中提出了一个办学方针，几乎同时，汤佩松也提出一个农大办学方案（见前文）。后来执行的是乐天宇提出的“三位一体”的方针。

　　“农大风波”发生后，中央派调查组全面调查农大工作， 1951 年 3 月，教育部党组在给中央文委的报告里特别提出农大方针的问题。报告说：“生产、教育、研究三位一体”是农大过去所宣布的新教育方针，但这个方针不比共同纲领的文教政策和高教会所强调的方针更具体化，又不比“理论与实际一致”更明确。相反地却发生了单纯强调生产的狭隘实用主义的偏向”。“新教育方向常为农大师生所提及，并且拿他为农大的主要特征。但具体内容是什么，则不够明确，又意见不一致”“我们认为有重新确定农大教育方针和任务的必要。”

　　农大的教育方针到底应该是什么？在这份教育部的报告上，胡乔木曾有个批示。批示写道：“这次调查在这一方面没有解决问题，没有提出真正具体的积极意见，仍嫌空泛，不具体，须另行讨论，邀农业部一道解决”。后来，并没有真正解决，不了了之。但，“三位一体”的方针不再提了。